Экспресс-анализ интенсивной цифровизации преподавания иностранного языка в условиях пандемии COVID-19

Язык труда и переводы:
УДК:
378.016
Дата публикации:
06 декабря 2020, 15:57
Категория:
Цифровые технологии в преподавании иностранных языков в условиях дистанционного и смешанного обучения
Авторы
Сперанская Нина Ивановна
Тюменский индустриальный университет
Аннотация:
Пандемия, вызванная распространением коронавируса, потребовала серьезных изменений во все сферы жизнедеятельности человека, в том числе, и образовании. Необходимость осуществления обучения в удаленном формате активизировала процессы внедрения цифровой образовательной среды. Интенсивное использование информационных, компьютерных технологий оправдано их высокой эффективностью, но часто не учитывается их вредное воздействие на физиологическое, психическое и социальное здоровье субъектов образовательной деятельности. Автор подчеркивает имплицитные возможности учебной дисциплины «Иностранный язык», направленные на формирование мотивации к здоровому образу жизни, акцентирует важность здоровьесберегающей компоненты современного образовательного процесса в высшем учебном заведении.
Ключевые слова:
цифровизация, интернет-ресурсы, цифровая образовательная среда, информационные телекоммуникационные технологии, пандемия, здоровье, здоровьесбережение, удаленный обучающий процесс, мотивация, иностранные языки
Основной текст труда

Современная социально-экономическая ситуация претерпевает существенные изменения, вызванные пандемией, что можно определить как уникальнейшие условия, с которыми человечество вынуждено столкнулось. Быстрое распространение коронавируса потребовало срочной трансформации обучающего процесса на всех образовательных ступенях, что предсказуемо пошло по направлению интенсификации цифровизации образовательной системы, поскольку уже имелись наработки на теоретическом, практическом и нормативно-правовом уровнях.

Нарастание использования в последние десятилетия информационных телекоммуникационных технологий во всех сферах функционирования современной цивилизации определено их высочайшей продуктивностью при поисковой, мониторинговой, аналитической, статистической и других видах занятий. Ученые и педагоги-практики отмечают, что развитие цифровизации от начальной до высшей школы имеет большие возможности по повышению качества образования: способствует формированию открытого образовательного пространства, поскольку  обеспечивает доступ для всех желающих к образовательным ресурсам; создает условия  для индивидуализации и дифференциации образовательных маршрутов; предоставляет широчайший потенциал для обогащения самого содержания образования; оказывает поддержку в формировании умения работать с информацией и развитию познавательной мотивации.

Уже не первое десятилетие в системе высшего образования применяется новая модель — дистанционное обучение, что повышает охват обучающихся, независимо от их состояния здоровья, места проживания и других ограничивающих факторов. При использовании современных гаджетов цифровые образовательные ресурсы могут успешно применяться в любой точке мира, они активизируют учебную мотивацию студентов [1] и расширяют их мировоззрение, что особенно востребовано при изучении иностранных языков. Как в традиционном формате работы, так и в удаленном, большим дидактическим потенциалом обладают интернет-инструменты: хостинги Voki и TED.com, постеры Gloster  и Thinglink, облачные платформы Woordle, WordArt, TagCrowd, WordltOut, Image ChefWordMosaic, мемосайты EnglishMemes, Makememe, поскольку способствуют развитию творчества студентов. Обучение иностранному языку становится более интересным, что облегчает понимание и активизацию орфографических, грамматических, стилистических аспектов языка. В техническом вузе особое внимание обращается на проработку терминов, для обеспечения запоминания мы стараемся создать целостный слово-образ, проанализировать семантико-коннотационные свойства термина, в чем большую помощь оказывает визуальный контент, представляемый интернет-ресурсами [2].

С марта 2020 года из-за пандемических ограничений обучение периодически переводится в дистанционный формат, что требует внедрения разнообразных цифровых инструментов, в первую очередь, разработанных самим высшим учебным заведением и используемых преподавателем ранее. Так, в Тюменском индустриальном университете на ядре MOODLE разработана система обучения EDUCON, которая внедряется уже более десяти лет. На ее базе, имеющей несложный и понятный интерфейс, преподаватели выкладывают отдельные дидактические модули, курсы, осуществляют проверку письменных работ, добавляя к ним развернутые комментарии, создают тесты с разнообразными типами вопросов, проверяемых автоматически, что позволяет осуществлять дистанционное обучение в сложный эпидемический период без срывов.  Необходимо подчеркнуть, что при использовании системы обучения EDUCON не требуется наличие специального программного обеспечения, имея индивидуальный пароль и доступ в интернет, можно работать на данной платформе.

Помимо внутренних ресурсов применяются и внешние цифровые инструменты, так преподаватели часто пользуются облачной платформой ZOOM, которая может сочетаться с Windows, Android, iOS, MacOS. ZOOM имеет платные и бесплатные версии. Без оплаты можно организовать 40-минутную видеоконференцию на 100 участников, 25 человек одновременно выводятся на экран компьютера, причем, имеется возможность записать данное мероприятие, осуществлять обсуждение каких-то тем, переслать файл через чат, демонстрировать экран, управлять участниками конференции.  

Сегодняшняя ситуация демонстрирует не только эффективность цифровизации, но ее необходимость и, вероятно, единственную возможность осуществления образовательного процесса, в то же время уместно проанализировать те риски и даже негативные воздействия, которые могут ее сопровождать, с целью определения способов уменьшения вредных последствий. Проводимые исследования [3, 4] применения в обучении ИКТ акцентируют внимание на ухудшении состояния здоровья студентов при интенсивном использовании компьютера, современных гаджетов в учебном процессе.

В первую очередь, отмечается катастрофическое ухудшение зрения молодых людей, интенсивное заполнение свободного времени современными гаджетами провоцирует развитие гиподинамии, все это имеет негативные последствия на физиологическом уровне. Кроме нарушений физического здоровья, общество обеспокоено увеличением доли психических расстройств: игромания, потеря связи с реальностью, чрезмерное доверие к интернет-сообществам (со своими жизненными проблемами чаще начали обращаться за советам к блогерам, нежели к дипломированным специалистам) и др. Деформация личности на социальном уровне проявляется через дефицит и/или искаженность общения. Современная цивилизация породила такое социальное явление, как фаббинг (слияние двух английских слов phone —  телефон и snubbing —  пренебрежение), т. е. в широком смысле зависимость человека от гаджетов, концентрация на них даже в ходе личной беседы или деловых переговоров [5], что может действительно иметь опасные последствия: одиночество, депрессии, коммуникативные деформации, номофобия (аббревиатура от английских слов no-mobile-phone phobia — страх остаться без телефона).

В традиционном формате обучения уже выработана система профилактических здоровьесберегающих мероприятий, включающая в себя следующие компоненты:

  • санитарные нормы и правила, регламентирующие образовательный процесс в высшем учебном учреждении;
  • просветительская работа, обеспечивающая мотивацию к здоровому образу жизни и воспитание ответственного отношения к своему здоровью;
  • спортивно-оздоровительные мероприятия и др.

Данная целенаправленная и комплексная работа имела позитивное влияние на нивелирование рисков интенсивного внедрения ИКТ  на здоровье обучающихся, но переход на дистанционный формат обучения актуализирует разработку новых подходов.  Коронавирусная пандемия акцентирует осознанное отношение к своему здоровью каждого человека, поскольку, здоровьесохранное поведение не может осуществляться без его личных усилий, направленных на формирование иммунитета, что требует постоянного мотивирования / самомотивирования к здоровому образу жизни, мы считаем, что важнейшую роль здесь призвано сыграть образование, учитывая его личностную направленность. Огромным потенциалом по воспитанию ответственного отношения к здоровью обладает учебная дисциплина «Иностранный язык», так как включает в себя имплицитные возможности: при формировании коммуникативно-языковой компетенции может быть использован контент о здоровье, что способствует развитию внутреннего устойчивого убеждения о приоритетности здоровья.

Рассмотрение факторов риска в формате цифровой образовательной среды необходимо для выявления мер профилактики ее отрицательного воздействия на здоровье, активизирует создание мониторинговых систем здоровьесберегающего потенциала удаленного учебного занятия, встраивание его в систему обучения не только в рамках отдельно взятой учебной дисциплины, но при реализации учебного плана по целому направлению для теоретического обоснования и практического применения здоровьесозидающей деятельности всех субъектов дистанционного обучения.

Итак, экспресс-анализ обучения иностранному языку в удаленном формате в период пандемии показывает, что его успешность возможна при осуществлении ряда условий:

  • комплексная предварительная подготовка (огромнейшая информационно-техническая поддержка, включающая в себя не только разработку образовательных платформ, он-лайн курсов, цифровизацию дидактических единиц по учебной дисциплине, но и обучение субъектов образовательной деятельности работать в системе ZOOM, EDUCON и другим цифровым образовательным инструментам);
  • изменение системы оценивания, разработка показателей, сформированности требуемых компетенций, с целью увеличения доли качественных, а не количественных индикаторов;
  • четкая организация не только отдельного учебного дистанционного занятия для снятия психо-физиологического напряжения у обучающегося, но и всей системы учебных дисциплин для предотвращения негативных последствий на здоровье студента и преподавателя в ходе интенсивной работы в цифровой образовательной среде;
  • акцентуализация здоровьесохранного компонента образовательного процесса на внутреннем уровне (воспитание осознанного  отношения к своему здоровью как наивысшей ценности), и на внешнем (разработка норм и правил удаленной учебной работы в цифровом образовательном пространстве при реализации программ высшей школы).
Литература
  1. Сперанская Н.И., Яцевич О.Е. Мотивирующий ресурс информационных технологий при работе с терминами на занятиях по иностранному языку // Проблемы формирования единого пространства экономического и социального развития стран СНГ: матер. Междунар. науч.-практ. конф.: в 2 т. Челябинск, 2017. С. 197–200.
  2. Сперанская Н.И, Яцевич О.Е., Юдашкина В.В., Ковалевская С.А. Работа с терминами в техническом вузе при обучении иностранному языку // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. 2018. № 2. С. 156–165.
  3. Мельникова Е.С. ИКТ и вред здоровью учащихся // Психология, социология и педагогика. 2015. № 12. URL: http://psychology.snauka.ru/2015/12/6205 (дата обращения 07.02.2019).
  4. Мелешкова Н.А., Борисова В.Б., Мусохранов А.Ю. Влияние информационных технологий на здоровье человека // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. 2018. № 12 (166). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vliyanie-informatsionnyh-tehnologiy-na-zdorovie-cheloveka (дата обращения 07.11.2020).
  5. Сперанская Н.И., Яцевич О.Е., Ковалевская С.А. Роскошь человеческого общения: гениальное пророчество Антуана де Сент-Экзюпери? // Гуманитарные и социальные науки. 2018. № 4. С. 130–136.
Ваш браузер устарел и не обеспечивает полноценную и безопасную работу с сайтом.
Установите актуальную версию вашего браузера или одну из современных альтернатив.