Потенциал дисциплины «Профессиональный английский язык» в развитии интеллекта будущих военных инженеров

Язык труда и переводы:
УДК:
37.03
Дата публикации:
08 декабря 2020, 19:49
Категория:
Преподавание профессионально ориентированного иностранного языка
Авторы
Муковникова Елена Михайловна
Военно-воздушная академия имени профессора Н.Е. Жуковского и Ю.А. Гагарина
Аннотация:
Обсуждается вопрос важности развития интеллекта в современной реальности. Доказано, что развитие интеллекта есть главная миссия сферы образования сегодня, в том числе высшего военного образования. Обоснован тот факт, что дисциплина «Профессиональный английский язык» выступает в роли ценного ресурса для развития интеллекта будущих военных инженеров, которое осуществляется с помощью одноименного учебника.
Ключевые слова:
развитие интеллекта, функции образования, высшее военное образование, дисциплина "Профессиональный английский язык"
Основной текст труда

На современном историческом этапе возможность социально-экономического развития России, ее национальная безопасность и способность отвечать на вызовы времени остро зависят от интеллектуального потенциала государства. А.П. Валицкая — одна из тех исследователей, кто подчеркивает, что, для того, чтобы гарантировать научное, техническое и экономическое развитие, сохранность суверенитета и независимости России, сегодняшнее образование должно реанимировать государственный интеллектуальный уровень общества [1].

Ф.Ш. Терегулов убежден в том, что в настоящее время сфера образования должна способствовать становлению и эффективному функционированию прижизненно формирующегося «интеллектуального органа», с помощью которого, созидая и сотрудничая, человечество выйдет на качественно иной стабильный режим существования и развития [2]. Группа ученых под руководством В.И. Слободчикова среди образовательных результатов, задаваемых системой российских национальных ценностей, называют уверенное владение навыками высоко-интеллектуальной деятельности [3]. Н.Н. Тулькибаева, С.М. Абрамов и И.И. Пронина характеризуют интеллектуальное развитие как один из важнейших компонентов любой деятельности, в том числе учебной [4].

По причине существования в жизнедеятельности современных Вооруженных Сил широкого круга задач, нуждающихся в скорейшем разрешении, одним из краеугольных требований к профессиональной подготовке будущих военных инженеров является высокий уровень интеллекта. Развитость интеллекта также гарантирует открытие благоприятных перспектив профессионального и личностного роста для будущих военных инженеров [5].

Итак, опираясь на анализ современных педагогических исследований, можно сделать вывод о том, что в настоящей действительности образование играет ведущую роль в развитии интеллекта, являясь своеобразной платформой для осуществления эмпирического труда в данном направлении.

Дисциплина «Профессиональный английский язык», преподаваемая в Военном учебно-научном центре Военно-воздушных сил «Военно-воздушной академии имени профессора Н.Е. Жуковского и Ю.А. Гагарина», выступает в качестве ценного ресурса, который может и должен быть использован для развития интеллекта будущих военных инженеров.

Это обосновано тем, что между интеллектом и вербальными способностями индивида существует тесная связь, которую подчеркивают многие исследователи, рассуждая об интеллекте. Например, Векслер Д. среди факторов, составляющих структуру интеллекта, выделяет вербальный интеллект, как одну из ключевых составляющих интеллекта на ряду с общим и невербальным интеллектом. Д. Векслер подчеркивает, что на успешность решения интеллектуальных задач вместе с интеллектуальными способностями влияет также степень усвоенной культуры, любознательность, развитые вербальные способности [6]. Л. Терстоун в иерархии факторов, составляющих интеллект, на первое место ставит словесное понимание и речевую беглость [6]. В своих исследованиях В.Н. Дружинин в очередности факторов иерархической структуры интеллекта первым называет вербальный интеллект, связанный с усвоением языка [7]. Профессор Т.В. Черниговская, говоря о прямой прямо-пропорциональной связи языка и мозга, утверждает: «Язык — не просто одна из высших психических функций, а совершенно особая, видоспецифичная способность мозга, дающая возможность строить и организовывать чрезвычайно сложные коммуникационные сигналы и обеспечивать мышление – формирование концептов и гипотез о характере, структуре и законах мира» [8, с. 462]. Согласно федеральному государственному образовательному стандарту высшего образования по направлению подготовки 25.05.03 «Техническая эксплуатация транспортного радиооборудования» перечень основных видов профессиональной деятельности военного специалиста по инженерным направлениям (эксплуатационно-техническая, организационно-управленческая, производственно-технологическая, проектно-конструкторская, научно-исследовательская, служебная боевая и повседневная, военно-педагогическая) тесным образом связан с реализацией таких профессиональных задач, которые подразумевают взаимосвязанную реализацию интеллектуальных способностей и коммуникативных навыков и умений [9, с. 5–9].

Следовательно, мы можем утверждать, что представляется целесообразным использовать дисциплину «Профессиональный английский язык», в качестве большого ресурса для развития интеллекта будущих военных инженеров, поскольку данная дисциплина предполагает использование обучающимися английского языка, что играет роль системообразующего фактора развития интеллекта. Центральным инструментом развития интеллекта будущих военных инженеров в рамках данной дисциплины выступает учебник «Профессиональный английский язык» [10].

Основу заданий данного учебника составляют профессиональные проблемные коммуникативные ситуации. Задания, отражающие профессиональную деятельность современных военных специалистов, направлены на работу с различными видами устной и письменной коммуникации (монолог (презентация), диалог (интервью), полилог (конференция), написание рапорта, описание тактико-технических характеристик). Каждое задание ставит перед обучающимися посильную профессиональную задачу, решение которой реализуется на английском языке не без взаимодействия друг с другом.

Роль, которую играет учебник «Профессиональный английский язык» в развитии интеллекта будущих военных специалистов, трудно переоценить по следующим причинам.

  1. Системное применение профессиональных проблемных коммуникативных ситуаций в учебном процессе подталкивает обучающихся к кооперации.
  2. Взаимодействие обучающихся при решении профессиональных задач в рамках профессиональных проблемных коммуникативных ситуаций требует учета различных точек зрения, анализа их сильных и слабых сторон, что стимулирует мыслительные операции.
  3. В ходе работы приобретается гибкость и разнонаправленность мысли обучающихся, что обусловливает эффективное потенциальное профессиональное поведение будущих военных инженеров при решении профессиональных задач.
  4. Развиваются такие механизмы интеллектуальной активности, как генерация новых мыслей, синтез и анализ мотивов и операциональных смыслов, целеполагание.
  5. Расширение словарного запаса, изложение мыслей, написание рапортов, ведение дискуссии на английском языке при выполнении заданий на основе профессиональных проблемных коммуникативных ситуаций неизбежно ведет к интенсивному развитию когнитивных навыков и, следовательно, к развитию интеллектуальных способностей будущих военных инженеров.

Как видим, работа с учебником «Профессиональный английский язык» в рамках одноименной дисциплины оказывает значительное влияние на развитие интеллекта будущих военных инженеров, так как через учебную деятельность посредством выполнения заданий, основанных на профессиональных проблемных коммуникативных ситуациях, искусственно моделируется профессиональный опыт обучающихся. При этом обучающиеся взаимодействуют друг с другом, осуществляя устную или письменную речь на английском языке в процессе решения профессиональных задач, побуждающих к задействованию как коммуникативных навыков и умений, так и интеллектуальных способностей. Это означает, что потенциал дисциплины «Профессиональный английский язык» в развитии интеллекта будущих военных инженеров значителен и неоспорим.

Литература
  1. Валицкая А.П. Интеллектуальный потенциал России и педагогическое образование // Высшее образование в России. 2014. № 11. С. 31–37.
  2. Агзамова А.Б., Терегулов Ф.Ш. Образование — навстречу будущему // Народное образование. 2018. № 6–7 (1469). С. 17–28.
  3. Национальная доктрина образования Российской Федерации: проект / под научн. ред. чл.-корр. РАО В.И. Слободчикова. М., 2018. 40 с.
  4. Тулькибаева Н.Н., Абрамов С.М., Пронина И.И. Интеллектуальное развитие личности в процессе обучения // Поволжский педагогический вестник. 2013. № 1. С. 54–59.
  5. Муковникова Е.М. «Профессиональный английский язык» как средство развития интеллектуальных способностей будущих военных инженеров // Лингвистика и лингводидактика в высшей школе: матер. межвуз. науч.-практ. конф. с междунар. участием / сост. Е. А. Кучинская. Смоленск: ВА ВПВО ВС РФ, 2020. С. 110–112.
  6. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. СПб.: Питер, 2002. 368 с.
  7. Дружинин В.Н. Когнитивные способности: структура, диагностика, развитие. М.: ПЕР-СЭ; СПб.: ИМАТОН-М, 2001. 224 с.
  8. Черниговская Т.В. Мозг и язык: врожденные модули или обучающая сеть? // Вестник Российской академии наук. 2010. Т. 80, № 5–6. С. 461–465.
  9. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 25.05.03 «Техническая эксплуатация транспортного радиооборудования». Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 43860 от 28.09.2016. URL: http://fgosvo.ru/uploadfiles/fgosvospec/250503.pdf (дата обращения 14.03.2020).
  10. Муковникова Е.М., Зубова Л.Ю. Профессиональный английский язык: учеб. пособие. Воронеж: ВУНЦ ВВС «ВВА», 2018. 115 с.
Ваш браузер устарел и не обеспечивает полноценную и безопасную работу с сайтом.
Установите актуальную версию вашего браузера или одну из современных альтернатив.