Технология онлайн-жеребьевки для проведения устной итоговой аттестации по иностранному языку в техническом вузе в условиях дистанционного обучения

Язык труда и переводы:
УДК:
378.146
Дата публикации:
07 декабря 2020, 17:04
Категория:
Цифровые технологии в преподавании иностранных языков в условиях дистанционного и смешанного обучения
Авторы
Бухарова Анна Аркадьевна
Московский государственный технический университет имени Н.Э. Баумана
Аннотация:
Итоговая аттестация как неотъемлемый элемент образовательного процесса требует тщательной подготовки и соблюдения строгой процедуры. Для проведения ее в полностью дистанционном формате необходимо разработать новые подходы и технологии. В статье сделан обзор цифровой технологии онлайн-жеребьевки как средства организации и проведения устной итоговой аттестации студентов технических специальностей по иностранному языку в условиях дистанционного обучения, проанализирована ее техническая и педагогическая ценность, предложены рекомендации по ее практическому применению.
Ключевые слова:
дистанционное обучение, итоговая аттестация, устный экзамен, иностранный язык, цифровые технологии, онлайн-жеребьевка
Основной текст труда

2020 год по праву можно считать своеобразным переломным моментом. Произошла переоценка образовательных возможностей с выдвижением на первый план технологий дистанционного обучения, многие аспекты использования которых остались в недостаточной мере изучены. В связи с переходом высших учебных заведений на дистанционный формат обучения в условиях официального карантина остро встал вопрос о способах проведения итоговой аттестации студентов. Ориентиром при этом является соблюдение всех необходимых мер, которые бы обеспечили максимальную объективность ответа экзаменуемого и последующего оценивания [3]. Внедрение технологий дистанционного обучения в высшем образовании происходит постепенно. В отдельных аспектах, таких как семинарские и лабораторные занятия, лекционные курсы, уже частично используются некоторые цифровые платформы, электронные образовательные среды в качестве постоянного компонента образовательного процесса [8]. Аспект проведения итоговой аттестации в полностью дистанционном формате является новым. Появилась необходимость в переосмыслении уже сложившихся форм проведения аттестации и в поиске и разработке новых форм. Вопрос проведения дистанционной аттестации по иностранному языку для технических специальностей представляет помимо всего прочего ряд трудностей, которые связаны с неязыковой направленностью программы и терминологическими особенностями профиля обучения [9]. Вышеозначенные факторы необходимо учитывать при выборе цифровых платформ и составлении плана экзамена или зачета.  

Объектом рассмотрения в нашей статье является цифровая технология, которую мы назвали онлайн-жеребьевкой. Данная технология будет рассмотрена с педагогических и технических позиций с целью выявления ее пользы и ценности как средства проведения устного итогового экзамена по иностранному языку и итоговой аттестации в целом. Принимая во внимание новизну сложившейся ситуации, а именно вынужденную необходимость проведения итоговой аттестации в дистанционном формате в связи с официальным карантином, мы отметим скудность трудов непосредственно по нашей проблематике и для теоретического освещения вопроса и введения в проблему будем опираться на имеющиеся общие наработки последних лет в области применения цифровых технологий в высшей школе, обозначим место итоговой аттестации в образовательном процессе. Таким образом, в задачи нашей статьи входит краткий обзор итоговой аттестации как основного элемента образовательного процесса, рассмотрение особенностей языковой подготовки и аттестации в техническом вузе. Далее в практическом разделе нашей статьи мы ставим перед собой задачу описать структуру и принципы функционирования технологии онлайн-жеребьевки, привести результаты анализа собранных нами статистических данных и данных социологического опроса среди студентов, прошедших процедуру итогового экзамена с применением рассматриваемой нами технологии, выявить потенциальную техническую и педагогическую ценность онлайн-жеребьевки как средства проведения итоговой аттестации.  

Итоговая аттестация играет неотъемлемую роль в организации учебного процесса в целом. Она является своеобразным рубежом, к которому стремится студент, позволяет сделать оценку уровня знаний и подготовки за определенный период обучения [1]. Кроме этого, итоговая аттестация мотивирует и дисциплинирует студентов, превращая учебный процесс в осознанное движение к цели, а не просто набор заданий, выполняемых на семинарских занятиях и в качестве домашней работы. Итоговые экзамены и зачеты структурируют образовательный процесс и учебные программы. Необходимо отметить особую сложность дистанционного проведения итогового экзамена или зачета в сравнении с семинарскими занятиями или же промежуточной аттестацией. Итоговая аттестация имеет устоявшийся набор характеристик, не принимать во внимание которые не представляется возможным, а именно — объективность, непредвзятость, независимость [2]. Перечисленные характеристики ассоциируются в первую очередь с очным форматом проведения аттестации. При классическом очном формате итоговая аттестация осуществляется в отдельно выделенное время, сессионное или в рамках учебного расписания в конце семестра, в специально выделенном помещении, с предоставлением всех необходимых материалов для проведения экзамена или зачета, и под контролем экзаменатора для исключения использования студентами вспомогательных сторонних материалов, умаляющих объективность оценки знаний. Переход на дистанционное обучение поставил под сомнение многие из перечисленных критериев.

Итоговая аттестация по иностранному языку подводит студента к определенному уровню владения языком, и при успешном прохождении может стать отправной точкой к более высокому уровню. Курс иностранного языка для технических специальностей обладает рядом особенностей:

  • общий уровень языковой подготовки студентов-технарей сильно варьируется, в связи с чем частой практикой является разделение учебного потока на подгруппы А (более сильные) и подгруппы Б (более слабые), с целью формирования приблизительно единого среднего уровня владения иностранным языком внутри подгруппы;
  • учебные программы носят частично-языковой характер — они направлены на изучение не только основ строения языка и его практическое использование в повседневной речи и будущей профессиональной деятельности, но и на изучение некоторых теоретических основ профильных технических предметов на иностранном языке [9];
  • практический материал для семинарских занятий в значительной степени характеризуется наличием узко-лексикализованных единиц и выражений, терминов; включает чтение научных и научно-популярных статей по изучаемому профилю подготовки.

Данные факторы учитываются при составлении заданий для проведения итоговой аттестации. Двумя основными формами являются устный ответ по экзаменационному билету и написание итогового экзаменационного теста.  В нашей статье мы рассмотрим формат устного итогового экзамена по иностранному языку и опишем подход, который, на наш взгляд,  можно использовать в качестве средства проведения экзамена в дистанционном формате.

Классический устный экзамен по иностранному языку является способом оценки речевых компетенций обучающихся, их умение грамотно строить монологическое высказывание по заданной проблеме, умение логические выстраивать мысль, умение пользоваться основами грамматики при построении высказывания, умение использовать лексику по теме высказывания. Оценивается уровень понимания звучащей речи на иностранном языке, скорость реагирования при ответе на вопросы или встречные комментарии экзаменатора [4]. Для студентов технических профилей обучения устный итоговый экзамен предполагает следующие форматы заданий — чтение вслух неподготовленного текста на иностранном языке по своей специальности, перевод отдельных абзацев текста на русский язык с использованием словаря или без него, ответы на вопросы экзаменатора, диалог с экзаменатором по заданной теме, монологическое высказывание на иностранном языке, выражение своего мнения на предложенную тему. В классическом очном формате проведения экзамена студенту выделяется некоторое количество времени для подготовки ответа по билету. Подготовка осуществляется под наблюдением экзаменатора, исключается общение экзаменуемого с коллегами, товарищами по группе, исключается использование студентом сторонних материалов, кроме бумажных словарей, если это предполагается по заданию. Дистанционный формат делает вышеперечисленное затруднительным.

Отказ от проведения устного экзамена, на наш взгляд, является сомнительным выходом из положения. Перед профессорско-преподавательским составом остро встал вопрос о перестроении формата устного экзамена для проведения его на платформе для онлайн-конференций Zoom. При этом важным фактором является максимально возможное соблюдение классической процедуры устного экзамена. Поскольку дистанционный контроль студента не представляется возможным, особенно при длительном сроке подготовки билета, на первый план должны выйти иные критерии оценивания. Основным критерием, по нашему мнению, должна являться спонтанность ответа. Чтобы не отходить от классического «билетного» формата устного экзамена, мы предлагаем проведение онлайн-жеребьевки для экзаменуемых. Основными цифровыми платформами для этого будут являться Zoom и программа MS PowerPoint.

Целесообразно ввести два основных понятия — онлайн-жеребьевка и презентация-жеребьевка и дать их определение. Под термином онлайн-жеребьевка мы понимаем цифровую технологию в виде презентации PowerPoint, которая позволяет экзаменуемому выбрать самостоятельно билет для ответа на устном экзамене. Компонент онлайн отражает дистанционный, электронный формат билетов и процедуры «вытягивания» билета в целом. Презентация-жеребьевка представляет собой презентацию в программе MS PowerPoint, где на слайдах расположены интерактивные билеты в виде геометрических фигур. Билеты запрограммированы таким образом, что при нажатии на них левой кнопкой компьютерной мыши, появляются новые окна, в которых написано экзаменационное задание. До нажатия на билет окна с заданиями остаются скрытыми.

Рассмотрим подробнее презентацию-жеребьевку, созданную в PowerPoint, и ее возможные варианты.

Рис.1. Электронные экзаменационные билеты

На рис. 1 показан вариант расположения билетов в окне презентации классического формата. Создание такой презентации-жеребьевки в программе MS PowerPoint занимает от 10 до 15 минут. Каждый из билетов является пронумерованной фигурой, к которой впоследствии привязывается анимация для выведения при нажатии на билет нового окна с экзаменационным заданием.

На рис. 2 показан вариант задания для монологического высказывания на английском языке на определенную тему по специальности. В нашем примере это специальность Информационные системы и Телекоммуникации факультета ИУ (Информатика и Системы управления) МГТУ им. Баумана. Окно с заданием появилось после нажатия на билет 10 левой кнопкой компьютерной мыши.

Рис. 2. Задание по экзаменационному билету 10

Поскольку место на экране монитора ограничено, самым простым вариантом задания для устного экзамена в формате презентации-жеребьевки является тема для монологического высказывания. Однако можно создать дополнительные слайды, к которым будут привязаны иные задания, например текст по специальности для чтения и перевода, как показано на рис. 3. Отметим, что сами задания также появляются только после нажатия на билет левой кнопкой мыши. Создание более подробной презентации займет от 15 до 25 минут.

Рис. 3. Слайд с текстом и заданиями по билету

Приведем таблицу, отражающую положительные и отрицательные стороны использования онлайн-жеребьевки. Выводы, записанные в таблице, были сделаны на основании анализа статистических и фактических данных, собранных автором лично по итогу проведения устных экзаменов по английскому языку в дистанционном формате в мае 2020 года.  Рассматриваемая в статье технология онлайн-жеребьевки была придумана автором специально для экзамена и применена в учебных группах впервые. В устном итоговом экзамене по английскому языку с применением онлайн-жеребьевки приняло участие 20 студентов третьего курса факультетов ИУ (Информатика и системы управления) и ИБМ (Инженерный бизнес и менеджмент) МГТУ им. Н.Э. Баумана. Автор являлся экзаменатором.

Принимая во внимание все пункты нижеприведенной таблицы, отметим, что указанные нами недостатки не умаляют ценности такого подхода, а выявленные преимущества позволяют судить о потенциальной пользе технологии онлайн-жеребьевки как средства проведения устного экзамена.

 

Описание преимуществ и недостатков использования онлайн-жеребьевки PowerPointдля проведения устного экзамена по иностранному языку на платформе Zoom

 

Преимущества

Недостатки

1.

Студент имеет возможность «вытянуть» билет самостоятельно — исключается субъективность и навязывание преподавателем вопросов. Такая технология более аутентична по сравнению с генератором случайных чисел и максимально отражает процедуру очного экзамена

При наличии дополнительных слайдов с заданиями по каждому из билетов, сами задания появляются на экране только после нажатия на билет, тем самым исключается любая форма подтасовки текста экзаменатором

Онлайн-жеребьевка работает исключительно через демонстрацию экрана на компьютере экзаменатора — студент не имеет возможности управлять и нажимать на билет. Выбор билета должен быть озвучен студентом устно

2.

Экзаменационный вопрос по билету имеет письменную форму, что значительно облегчает взаимопонимание между экзаменатором и экзаменуемым в условиях общения посредством Интернета, и принимая во внимание сложность формулировок и технический уклон выносимых на экзамен тем. У преподавателя нет необходимости диктовать вопрос

Пространство экрана ограничено, тем самым может потенциально вместить до 10–11 билетов. Формулировки экзаменационных вопросов в целях экономии места также должны иметь краткую форму

 

3.

Презентация-жеребьевка PowerPoint проста в управлении и как средство проведения устного дистанционного экзамена может быть освоена любым преподавателем, даже с невысоким уровнем владения ПК. Презентацию можно держать включенной через функцию демонстрации экрана на протяжении всего экзамена

4.

Презентация-жеребьевка легка в создании для уверенного пользователя ПК. Можно создать неограниченное количество подобных презентаций с разным набором заданий в билетах. При наличии возможности ведущая кафедра может выделить специалиста-методиста, который создаст определенное количество презентаций-жеребьевок. Впоследствии файлы с жеребьевками могут быть высланы экзаменаторам, храниться в общем облаке кафедры или на сервере для дальнейшего использования

Внутри одной презентации билеты и вопросы расположены всегда одинаковым образом, в отличие от напечатанных бумажных билетов. Потенциально первые ответившие могут запомнить, какие вопросы соответствуют определенному номеру билета, и сообщить это коллегам из группы. Однако такой вариант маловероятен и не представляет, на наш взгляд, большой «опасности»

5.

Онлайн-жеребьевка создает атмосферу очного экзамена, тем самым не умаляя значимости экзамена для студента в условиях дистанционного обучения. Такой подход позволяет соблюсти процедуру устного экзамена, выносимого на экзаменационную сессию

6.

Всплывающее окно с вопросом обеспечивает спонтанность, непредвзятость со стороны экзаменатора и экзаменуемого

В условиях дистанционного обучения невозможно полностью исключить вероятность считывания студентом ответа со сторонних вспомогательных источников. Мы рекомендуем давать на обдумывание и подготовку ответа от 1 до 3 минут

 

Последний пункт таблицы требует дополнительного комментария с точки зрения уровней подготовки группы. Отметим, что формат монологического высказывания может являться по своему характеру как подготовленной речью, так и спонтанной [4]. Подготовленная речь не умаляет ценности ответа экзаменуемого, но лишь предполагает иные критерии оценивания. Непосредственно критерии оценивания не являются основной проблематикой нашей статьи, поэтому не будут рассмотрены подробно. Как было отмечено выше, студенты технических специальностей часто разделяются на подгруппы в зависимости от уровня владения иностранным языком. На наш взгляд целесообразно заранее выдать точный список вопросов студентам подгруппы Б (более слабой), не упоминая однако соответствия вопросов номеру билета в презентации-жеребьевке. Студентам подгруппы А (более сильной) точный или примерный список вопросов выдается на личное усмотрение ведущего преподавателя. В случае если темы были подготовлены студентами заблаговременно, для проверки реакции и скорости ответа рекомендуется дополнительно задать вопросы от экзаменатора в рамках обсуждаемой темы или смежной с ней. Кроме этого, для соблюдения классической процедуры экзамена мы рекомендуем принимать студентов в онлайн-конференции Zoom по одному, попросив группу заранее установить очередность. Приведенные рекомендации сделаны на основании личного опыта автора в области преподавания иностранного языка для технических специальностей, а также проведения экзаменов, и носят скорее характер общих наблюдений и советов в свете использования презентации-жеребьевки.

Резюмируя вышесказанное, приведем базовый сценарий устного экзамена с использованием описанной нами технологии:

  1. Экзаменатор начинает конференцию на платформе Zoom в своей учетной записи
  2. Экзаменатор открывает файл с презентацией-жеребьевкой на своем ПК, далее открывает окно с презентацией через функцию демонстрации экрана в конференции Zoom и запускает презентацию на показ, открывает слайд с билетами, не нажимая на них
  3. К конференции подключается первый студент
  4. Экзаменатор предлагает студенту выбрать любой билет и назвать вслух его номер
  5. Экзаменатор нажимает на выбранный студентом билет, после чего на экране появляется новое окно с заданием
  6. Экзаменатор предлагает студенту прочитать задание вслух и при необходимости кратко разъясняет, что требуется сделать по заданию
  7. Студенту выделяется от 1 до 3 минут на подготовку ответа
  8. После ответа и выставления оценки студент отключается от конференции
  9. Не прерывая показ презентации, экзаменатору необходимо переключиться на любой соседний слайд и затем вернуться на слайд с билетами. При этом открытое окно с заданием для предыдущего студента автоматически убирается.  
  10. К конференции подключается следующий студент, и процедура повторяется.

Анализ данных, собранных путем опроса студентов, прошедших процедуру устного экзамена по иностранному языку в условиях дистанционного обучения с применением презентации-жеребьевки, позволил вывести некоторые основные положения и подтвердить выдвинутые нами гипотезы. Надо заметить, что сравнительно небольшое количество респондентов (20 человек) не умаляет ценности полученных результатов и сделанных выводов, поскольку онлайн-жеребьевка как образовательная технология была применена впервые. Кроме этого, общие впечатления респондентов оказались при анализе ответов примерно одинаковыми.

Основные выводы освещены в следующих пунктах:

  • Невозможно отрицать взаимосвязь с классическим очным устным экзаменом;
  • Формат яркой презентации с билетами и всплывающими окнами с заданиями создает более дружелюбную атмосферу, тем самым располагая экзаменуемого к экзаменатору, не умаляя при этом ведущей роли экзаменатора и значимости итогового экзамена как процедуры в целом;
  • Снижается общий уровень стресса, который испытывает студент при ответе на экзамене, что в значительной мере увеличивает концентрацию на задании;
  • Повышается уровень спокойствия экзаменуемого, что напрямую влияет на качество ответа на экзамене;
  • Спонтанный формат появления заданий не оставляет большого количества времени на поиск вспомогательных источников, таким образом при ответе экзаменуемый опирается в первую очередь на собственный уровень подготовки и знаний.

По собранным данным, о технологии онлайн-жеребьевки можно сделать также следующие выводы:

  • Онлайн-жеребьевка, как совершенно новая технология, не вызвала негативных эмоций со стороны студентов
  • Презентация-жеребьевка оказалась легка в управлении и не создала дополнительных трудностей
  • Процедура экзамена с применением онлайн-жеребьевки оказалась проста и понятна экзаменуемым и не потребовала подробных дополнительных разъяснений со стороны экзаменатора
  • Процедура выбора билета при помощи онлайн-жеребьевки не увеличила общее время проведения устного экзамена, но, напротив, поспособствовала общей структурированности процедуры экзамена в целом и дисциплинированности со стороны экзаменуемых

Период официального карантина и переход на дистанционное обучение поставил перед вузами новые задачи. Одна из наиболее важных среди них – это проведение устного итогового экзамена в полностью дистанционном формате. Внедрение цифровых технологий и технологий дистанционного обучения происходит постепенно. Вопрос использования цифровых технологий для проведения итогового экзамена остается мало изучен. В нашей статье мы рассмотрели разработанный нами подход с использованием онлайн-жеребьевки в формате презентации PowerPoint для проведения дистанционного устного экзамена по иностранному языку для студентов технических профилей обучения. Данный подход позволяет максимально приблизиться к принятой процедуре очного устного экзамена, не умаляет ценности итогового экзамена как элемента образовательного процесса, позволяет произвести объективную оценку ответа экзаменуемого. С технической точки зрения данная технология проста в создании и управлении, способствует структурированности процедуры экзамена и, на наш взгляд, может быть рекомендована к использованию в высших учебных заведениях для проведения устной итоговой аттестации не только по иностранному языку, но и по другим аспектам.

Литература
  1. Bachman L. Fundamental Considerations in Language Testing. Oxford: Oxford University Press, 1995. 30 p.
  2. Baxter A. Evaluating your students. Richmond: Richmond Publishing, 1997. 24 p.
  3. May P. Exam Classes. Oxford: Oxford University Press, 2000. 176 р.
  4. Барышникова О.В. Методика контроля и оценки качества подготовки по иностранному языку в техническом вузе (английский язык): дис. … канд. пед. наук. М., 2015. 252 с.
  5. Волкова Д.А., Бармина Н.А. О создании учебно-методических комплексов на английском языке по общетехническим и общенаучным дисциплинам в ИжГТУ имени М.Т. Калашникова (на примере УМК «Сопротивление материалов») // Вестник ИжГТУ. 2013. № 3 (59). С. 185–187.
  6. Воног В.В., Пономарева Е.А., Жавнер Т.В. Применение тестирования как эффективного средства контроля обученности иностранному языку у студентов инженерных направлений // Проблемы социально-экономического развития Сибири. 2016. № 2 (24). С. 148–151.
  7. Гордиенко Т.П., Смирнова О.Ю. Классификация информационно-коммуникационных технологий в образовании // Проблемы современного педагогического образования: сб. науч. тр. Ялта: РИО ГПА, 2017. Вып. 55. Ч. 1. С. 130–140.
  8. Карабельская И.В. Использование цифровых технологий в образовательном процессе высшей школы // Вестник УГНТУ. 2017. № 1 (19). С. 127–131.
  9. Мартынова О.Н. Языковая подготовка в техническом вузе при интеграции в мировое образовательное пространство // Вестник СГТУ. 2014. № 4 (24). С. 147–154.
  10. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие. М.: Академия, 2005. 272 с.
  11. Ручков А.А. Информационные технологии в современной системе образования // Вестник Пензенского государственного университета. 2015. № 1 (9). С. 57–60.
  12. Шаматонова Г.Л. Web-технологии в образовательном пространстве: проблемы, подходы, перспективы // Матер. междунар. науч.-практ. конф. М., 2015. С. 544–548.
Ваш браузер устарел и не обеспечивает полноценную и безопасную работу с сайтом.
Установите актуальную версию вашего браузера или одну из современных альтернатив.