Ваш браузер устарел и не обеспечивает полноценную и безопасную работу с сайтом.
Установите актуальную версию вашего браузера или одну из современных альтернатив.
В последнее время в различных областях жизни происходят изменения. Они затронули также и систему образования, которая считается достаточно консервативной. На современном этапе развития назрела необходимость перехода к образованию с использованием огромных возможностей цифровых средств обучения. Информационные технологии позволяют организовать активный обмен данными, а также обеспечивают возможность работать каждому обучаемому в удобном режиме и на уровне своих способностей. Л.В. Шмелькова в своих работах отмечает, что важнейшей чертой человека, адекватного цифровой экономике, является то, что личность владеет цифровыми технологиями, использует их в повседневной и профессиональной деятельности, везде и всюду, где они полезны и необходимы [1].
События последних нескольких лет показали необходимость включения информационных технологий в процесс обучения – бывают ситуации, когда единственным способом передать знания студентам и проконтролировать усвоение материала является дистанционный либо смешанный формат проведения занятий. О проблеме цифровизации образования написан ряд работ. Например, И.И. Еремина отмечает, что онлайн-образование является средством, которое гармонично дополняет традиционное образование [2], Е.А. Рак анализирует социальное взаимодействие обучаемого и преподавателя в дистанционной среде, формирование необходимых компетенций преподавателей [3], И.Г. Захарова, А.В. Дубаков и Е. Тихомирова называют главные черты онлайн-обучения – увлекательность, полезность, практичность [4, 5, 6]. Методисты изучают функции лекций и семинаров в эпоху информационного общества [7, 8], отмечают несомненную пользу онлайн-курсов или их фрагментов в самостоятельной работе учащихся [8, 9].
Цель данной статьи – показать применение информационных технологий на практическом примере.
Надо отметить, что под понятием «цифровизация образования» ни в коем случае не рассматривается полная замена преподавателей, «живого» общения со студентами на цифровые единицы. Передачу знаний, а также контроль усвоения этих знаний необходимо осуществлять посредством живого общения преподавателя и группы. Современные образовательные технологии не являются альтернативой традиционному образованию. Это лишь инструмент для передачи знаний, благодаря которому учащийся получает больше возможностей для доступа к учебным материалам. Или, как было сказано выше, единственный инструмент в условиях, например, карантина. Преподаватель, предлагая учащимся теоретическую часть дисциплины в виде видеороликов или презентаций, освобождает время для развития у студентов практических навыков. Дистанционное обучение не заменяет преподавателя, а предоставляет ему больше возможностей для самореализации [10]. К основным преимуществам информационных технологий относятся наглядность; возможность комбинировать средства презентации учебного материала – аудио, видеоматериалы, графические изображения, анимацию; доступ к большому объему информации, к российским и мировым информационным ресурсам [2]. Современные технологии помогают индивидуализировать учебный процесс, развить у студентов самостоятельность. А.А. Вербицкий пишет об индивидуализации в цифровом обучении следующее: «Он [принцип индивидуализации] должен пониматься не как изоляция одного обучающегося от другого, тем более от педагога, а как развитие индивидуальности каждого через других» [11].
Традиционные методы обучения нужно гармонично соединять с информационными, и такой подход должен способствовать повышению качества подготовки учащихся.
Следует отметить некоторые трудности при проведении занятий. Иногда складывается такая ситуация, что часть учебной группы находится в России и присутствует на занятиях очно, в аудитории, а часть студентов по ряду причин не смогла приехать, и ребята вынуждены подключаться к уроку с помощью компьютера. Преподаватель в этом случае ведет занятие в смешанном формате – одновременно работая с аудиторией и, например, студентами в Скайпе. Оставим пока в стороне вопрос технического оснащения и качества связи (и то и другое не всегда бывает на высоте) и перейдем к применению дистанционных форм подачи материала.
На кафедре МОП-1 (Факультет международных образовательных программ) МГТУ им. Н.Э. Баумана создаются курсы по русскому языку для иностранных студентов разного уровня владения языком. Это онлайн-курсы (видеоролики, тестовые задания), это и курсы, состоящие из тем-презентаций. Курсы охватывают все аспекты обучения языку – и язык общего владения, и научный стиль речи, метко названный китайскими студентами «технический язык». Создание такого рода курсов продиктовано необходимостью
— снять трудности в обучении для студентов, пропустивших ряд занятий по ряду причин;
— красочно и наглядно объяснить ту или иную грамматическую тему (здесь можно говорить об элементе занимательности, игры, помогающем лучше усвоить материал);
— помочь преподавателю провести смешанное занятие, о котором было упомянуто выше.
В качестве примера здесь будет приведен курс тем-презентаций «Русский язык в техническом вузе. Основной курс» (разработчик – О.Е. Соляник ). Данные презентации созданы на основе ряда учебных пособий по русскому языку для иностранных учащихся – «Будущему инженеру», «Научный стиль речи. Технический профиль». Ряд заданий представляет собой авторские разработки. Этот курс предназначен для слушателей подготовительного отделения технического вуза и посвящен изучению лексики и конструкций научного стиля речи. Его могут использовать в процессе обучения также студенты продвинутого этапа для повторения уже изученного материала.
Курс состоит из 12 тем, дающих представление об основных конструкциях научной речи (например, «Квалификация субъекта», «Качественная характеристика», «Характеристика по форме», «Способ (метод) действия», «Классификация», «Возникновение / Уничтожение предмета» и т.д.).
Каждая тема-презентация имеет четкую структуру:
— определить, где правильная, где неправильная информация (дан ряд предложений из текста, правильных и ошибочных);
— выполнить тестовое задание (тест выдается преподавателем).
Данные презентации успешно используются на занятиях со слушателями из КНР (ХПУ, ППИ) и Вьетнама. Подача материала вызывает положительный отклик у студентов.
Автор продолжает работу над курсом, наполняет презентации новым материалом, планирует создать онлайн-курс как продолжение Вводно-предметного курса. К примеру, задание «Выполняем тесты» рассчитано на дальнейшее предъявление материала на платформе «Открытый МГТУ».
