Использование социальной сети при самостоятельной организации обучения английского языка студентов неязыковых курсов (на примере Instagram)

Язык труда и переводы:
УДК:
372.881.111.1
Дата публикации:
09 декабря 2020, 10:14
Категория:
Цифровые технологии в преподавании иностранных языков в условиях дистанционного и смешанного обучения
Авторы
Миронова Юлия Андреевна
Московская сельскохозяйственная академия имени К.А. Тимирязева
Аннотация:
Автор анализирует перспективу использования платформы Instagram в образовательных целях, а также в качестве инструмента для организации внеаудиторного процесса автономного изучения английского языка студентами неязыковых вузов. Рассмотрены вопросы распространенности социальных сетей и проанализированы потенциальные преимущества использования упомянутой платформы и обозначена перспективность дальнейшего изучения Instagram в качестве образовательной платформы при обучении английскому языку.
Ключевые слова:
социальные сети, самообразование, ИКТ-технологии, мотивация, Instagram
Основной текст труда

В эпоху глобальной диджитализации и изменений в современном обществе, социальные сети завоевали популярность широкого масштаба. Став важной частью человеческой жизни, социальные сети используются людьми всех возрастных категорий, особенно среди молодого населения [1]. Эти платформы позволяют пользователям формировать собственный круг интересов, находить и делиться важной для них информацией.

В условиях дистанционного образования многие преподаватели активно используют в процессе обучения такие социальные сети, как Youtube, ВКонтакте, Twitter, Telegram и т. д. И если валидность и информативность вышеупомянутых платформ нашли свое отражение в научных трудах в области методики преподавания иностранного языка (английского в частности), то потенциал платформы Instagram в рамках обучения ИЯ, на мой взгляд, недостаточно раскрыт и изучен. Рассмотрим преимущества социальной сети Instagram как ресурса, с помощью которого возможна организация процесс автономного  изучения английского языка (далее АЯ) студентами неязыковых вузов.

  1. Повышенная мотивация к использованию платформы в качестве изучения АЯ  в силу популярности социальных сетей и возрастной категории студентов 1 и 2 годов обучения по программе бакалавриата.
    Студент, который имеет хобби, в личное время следит за новостями в интересующем его сегменте и, используя платформу Instagram, получает доступ к интересующей его информации на английском языке. Логично предположить, что студент будет заинтересован в предоставлении актуальной информации из аутентичного источника, не ожидая русского перевода из прежде известных ему ресурсов. Данное предположение подтверждается результатами опроса зарубежного ученого Али Эрарслана [2]: «Carrying out quantitative and qualitative analyses, the findings show that Instagram is the most frequently used social media platform among the participants and they favor using it for educational and language learning purposes».
  1. Возможность организации различных видах деятельности: текстовые посты, instagram stories (информация представленная на ограниченном по времени формате), IGTV (раздел платформы с большим количеством видеороликов различной длительности и направленности) и т. д.
  2. Постоянная обновляемость информации и ее пополнение новыми материалами.
  3. Возможность найти материал на любом языке любой тематической направленности.
  4. Удобство в использовании (открытость, интерактивность, коммуникабельность).
  5. Использование Instagram обеспечивает непрерывность и постоянное стимулирование к совершенствованию АЯ — согласно Ю.В. Наволочной непрерывность процесса обучения посредством Instagram обеспечивается возможностью использования социальной сети как непосредственно на занятии, так и дистанционно (в рамках смешанного обучения) [3].

Что касается изученности потенциала Instagram как эффективной платформы обучения АЯ, на настоящий момент существует ограниченное количество научных работ, посвященных детальному анализу Instagram и социальных сетей в целом. Тем не менее, у зарубежного научного сообщества растет интерес использования Instagram как обучающей платформы. На сегодняшний момент представлены результаты опросов, констатирующие, что использование представленной платформы это принципиально новая, актуальная и уникальная форма организации образовательного процесса, способная помочь преподавателю выстроить индивидуальную образовательную траекторию каждому студенту в изучении АЯ и мотивировать обучающихся развивать в себе умение «учиться учиться» в контексте непрерывного образования. Однако исследователям Instagram  в первую очередь представляется платформой для создания преподавателем и обучающимися контента, посредством технологии ведения блоггинга, создания и управления тематическим аккаунтом, обсуждение материала с помощью возможности комментариев студентами, взаимообмен контентом посредством постов и хештегов, элементы ролевой игры [4]. И, на мой взгляд, социальная сеть Instagram все еще мало изучена с позиции готового ресурса с обширной базой аутентичного материала, которая может быть крайне полезна преподавателю в процессе образовательно деятельности.

В заключении стоит отметить, что платформа Instagram имеет потенциал в качестве средства обучения АЯ студентов неязыкового вуза в условии внеаудиторного и самостоятельного процесса и на настоящий момент мало изучена отечественными учеными. Данная социальная сеть обладает широким для применения инструментарием и базой валидных, аутентичных англоязычных ресурсов.

Литература
  1. Handayani F. Instagram as a Teaching Tool? Really? 2020. URL: http://ejournal.unp.ac.id/index.php/selt/article/view/6942 (accessed October 3, 2020).
  2. Erarslan A. Instagram as an Education Platform for EFL Learners. 2020. URL: https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1223776.pdf (дата обращения 03.10.2020).
  3. Наволочная Ю.В. Инстаграм на занятия по английскому языку (неязыковые факультеты) / Ю.В. Наволочная // Современное языковое образование: инновации, проблемы, решения: материалы X Международной научно- практической конференции, г. Москва, 15 марта 2019 г. Часть 2 / под общ. ред. А. А. Богатырёва. – М.: МПГУ, 2019. С. 183-188.
  4. Еныгин Д.В., Маслова Е.Г., Зарудная М.В., Гончарова И.Д. Использование Инстаграма в процессе тренировки продуктивных видов речевой деятельности на иностранном языке // Вестник РГГУ. Сер. Психология. Педагогика. Образование. 2019. № 3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-instagrama-v-protsesse-trenirovki-produktivnyh-vidov-rechevoy-deyatelnosti-na-inostrannom-yazyke (дата обращения 03.10.2020).
Ваш браузер устарел и не обеспечивает полноценную и безопасную работу с сайтом.
Установите актуальную версию вашего браузера или одну из современных альтернатив.